لطالما كانت الدراسة شكلاً من أشكال التفاعل بين الشخص والمعلومات التي يريد تعلمها ، سواء من خلال المرئية أو المكتوبة أو من خلال شخص ينقل المعرفة. حقًا ، لقد تم السعي دائمًا إلى أن تكون جودة تدريب الأشخاص ذات حد أدنى من الجودة ، على الرغم من أن الناس في الوقت الحاضر أصبحوا أكثر تطلبًا من حيث التعلم.
اليوم نحن ملتفون وسائل الإعلام التي تقصفنا بالمعلومات نعاني باستمرار، وقد نشعر بالإرهاق عند تعلم بعض الأمور، إذ يصعب علينا تركيز انتباهنا على نقطة واحدة فقط. لكن الواقع هو أن الناس اليوم لا يتعلمون فقط من خلال المدارس التقليدية؛ فكل ما يحيط بالشخص يمكن أن يكون مصدرًا للتعلم إذا استُخدم بشكل صحيح. ولكن كيف تؤثر وسائل الإعلام على التعلم؟
التلفزيون هو بطل الرواية
إذا تحدثنا عن وسيلة اتصال بامتياز ، فلا يمكننا أن ننسى أهمها: التلفزيون. يوجد اليوم أجهزة تلفزيون متصلة بالإنترنت حتى يمكنك الاستمتاع بقنوات التلفزيون بالإضافة إلى كل ما يقدمه الإنترنت على شاشة غرفة المعيشة لدينا.
معظم الأطفال يشاهدون التلفاز وكثيرٌ من المعرفة التي يكتسبونها تأتي من خلال الملاحظة بعد مشاهدة التلفزيون. فالتلفزيون بمثابة "مدرسة مستقلة" تساعد الناس على التعلم، وينبغي ترشيد استخدامه. فبفضل التلفزيون، يمكننا اكتساب بعض المعرفة بصريًا، على سبيل المثال، عند مشاهدة الأفلام الوثائقية أو الفيديوهات التعليمية.
علاوة على ذلك، يعد التلفاز ركيزة أساسية من ركائز المجتمع، لأنه يمنحنا رؤية أفضل للحياة والثقافة والعلاقات العائلية والشخصية والترفيه والاستهلاك... لا يؤثر التلفاز على تعلم الناس فحسب، بل يؤثر أيضًا على يتفاعل أيضًا مع نمط حياتك يوميا.
يجب أن تتغير المدرسة مع تغير وسائل الإعلام
المدرسة التي لا تُغيّر أساليبها التعليمية وتتكيف مع مجتمع اليوم محكوم عليها بالفشل. مجتمعنا مجتمع حركة وتقدم، لذا يجب إعداد الأجيال الجديدة للتقدم جنبًا إلى جنب مع المجتمع. للمدارس دور حيوي في هذا الصدد، لذا عليها أن تُطوّر نفسها باستمرار لتقديم أفضل خدمة ممكنة لطلابها. معرفة جديدة وأفضللكن كيف تعرف المدارس أنها بحاجة إلى التغيير؟ لأن وسائل الإعلام تُملي عليها ذلك، وهي تُطبّقه بدورها.
يجب أن يكون طلاب المدارس قادرين على العمل في هذا المجتمع المتغير بطريقة مستقلة ومسؤولة وإبداعية، مع المعرفة النقدية والشخصية، مع القدرة أيضًا على مواصلة التعلم.
التعليم في الضمير النقدي
لا يمكننا إنكار الدليل على أن وسائل الإعلام تؤثر على تعلم الناس ، ولهذا السبب يجب أن يعتمد التعليم الحالي على تكوين أشخاص ذوي تدريب نقدي ونشط في مجتمعنا ، قادرين على تحليل الواقع. من أجل أن تكون قادرًا على أن تكون موضوعيًا مع المعلومات أنهم يتلقون من الخارج ولا يصدقون كل ما يتلقونه فقط "لأنه على شاشة التلفزيون أو شاهدوه على الإنترنت"، على سبيل المثال.
ومن المهم أن يوجد في تكوين الناس محو الأمية الإعلامية والسمعية والبصرية حتى لا يُؤدي استهلاك وسائل الإعلام الجماهيرية إلى عدم فهم الواقع. المهم هو وجود جدل في المعلومات، لنتمكن من التفكير باستقلالية فيما يحدث، وكيف يحدث، والمعلومات التي نتلقاها.
وسائل الإعلام لها تأثيرات تعليمية وبما أن التعليم هو أداة للتواصل بين الناس بل ويمكنه حتى نقل القيم والمواقف والعادات، فمن المهم أن تستمر التربية في الانخراط في وسائل الإعلام ليس فقط كدراسة، ولكن من خلال ممارسات نشطة تساعد في إعادة توجيه الممارسة التعليمية، وتحقيق أهداف تعليمية جديدة وجيدة.
بهذا المعنى، تجدر الإشارة إلى أن الناس يتأثرون بوسائل الإعلام، وأن التعلم جزءٌ لا يتجزأ من حياتهم اليومية. ولكن لكي يكون هذا أمرًا إيجابيًا، يجب أن ننتقد المعلومات التي نتلقاها.
وسائل الإعلام في الفصل الدراسي
يشمل النظام الإعلامي المطبوعات والإذاعة والتلفزيون والإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي وتطبيقات المراسلة. دمج هذه القنوات كموارد تعليمية يُعزز هذا النشاط الصلة بين المدرسة والواقع. فعندما يتعامل الطلاب مع الأخبار، أو المدونات الصوتية، أو نشرات الأخبار المُحاكاة، أو سلاسل الأخبار، فإنهم يُطورون مهارات الفهم والتعبير والتحليل.
من بين الاقتراحات البسيطة والفعّالة تصميم غلاف صحيفة رقمية، أو إنتاج مناظرة إذاعية، أو إنتاج نشرة إخبارية مصورة، أو تحرير مقال جماعي. تُعزز هذه الأنشطة الدافع والتعلم النشط، مع تناول أيضًا التحقق من المصدر، وأخلاقيات المعلومات، والتنظيم الذاتي لوقت الشاشة.
التعلم التعاوني مع وسائل الإعلام
إن استخدام وسائل الإعلام يصب في صالح التعلم التعاونيمجموعات صغيرة ومتنوعة تتحمل مسؤولية تقدمها وتقدم أقرانها. تُنمّي المشاريع الإعلامية المُصمّمة جيدًا مهارات اجتماعية كالاحترام والتسامح والاستماع الفعّال، وتُحسّن إدارة النزاعات من خلال التفاوض على النصوص والأدوار والجداول الزمنية.
اقتراحات للأنشطة التعاونية: كتابة وتصميم مجلة مدرسية؛ إنتاج سلسلة من مقاطع الفيديو التعليمية المصغرة؛ تغطية فعالية مدرسية بقصص وصور؛ إنشاء مستودعات موارد موثقة لمشاركتها مع المجتمع. يكمن السر في تحديد أهداف واضحة، ومعايير تقييم مفهومة، و... سقالات التدريس الذي يضمن مشاركة الجميع.
المهارات الأساسية ومحو الأمية الإعلامية
إن العمل مع وسائل الإعلام يعزز المهارات الأساسية:
- الكفاءة الاجتماعية والمدنية:التعاون في المشاريع، والمشاركة المسؤولة والتعاطف.
- التواصل اللغوي: التحدث والقراءة والاستماع والكتابة في أشكال وأنواع مختلفة.
- تعلم أن تتعلم:إدارة المعلومات، والإدراك المعرفي، واستراتيجيات الدراسة الشخصية.
- الكفاءة الرقمية: البحث المتقدم والأمان والبصمة الرقمية والإبداع المسؤول.
- الوعي الثقافي والتعبير: تحليل نقدي للرسائل والتنوع والتمثيل.
تُضيف محو الأمية الإعلامية أبعادًا مثل تحليل القصد، والتحقق، وتحديد التحيزات، وقراءة الصور والبيانات، والإنتاج الأخلاقي. يسمح تصميم مسارات العمل حسب المستويات بإظهار التقدم من خلال: المحافظ الإعلامية والمذكرات.
التربية على القيم والمشاركة
تُعد وسائل الإعلام وسيلة مميزة لمعالجة القضايا المتداخلة: السلام، والصحة، والاستدامة، والمساواة، والمواطنة الرقمية. تثقيف في القيم إن التدريس باستخدام وسائل الإعلام لا يعني إضافة "موضوع آخر"، بل تغيير طريقة التدريس: تحليل الحملات، وتفكيك الصور النمطية، وتنظيم المناقشات، وتعزيز الإجراءات المجتمعية.
ومن الضروري أيضًا الاستفادة من إمكانات الشبكات والمراسلة كمساحات للتعلم: استخدام مجموعات ذات قواعد واضحة لتنسيق المشاريع والممارسة آداب السلوك وتعلم كيفية التمييز بين الرأي والحقيقة والمعلومات المضللة.
تكييف المعلمين وتدريبهم
يتطور دور المعلمين ليصبح مرشدًا وميسرًا. يُعد التطوير المهني في مجال الإعلام وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتدريس المشاريع أمرًا أساسيًا لتنفيذ تجارب محفزة وصارمةومن المستحسن التخطيط لمجتمعات الممارسة، وجلسات التصميم المشترك، والمراقبة بين الأقران لمشاركة المنهجيات والموارد والتقييم.
نهج فعال: إجراء تجارب تجريبية صغيرة، وقياس النتائج بمؤشرات بسيطة (المشاركة، جودة الإنتاج، الانتقال إلى مواد دراسية أخرى)، ثم توسيع نطاق التطبيق تدريجيًا. يُضاعف التنسيق مع المكتبة والجهات المعنية الخارجية (الإذاعة المدرسية، وسائل الإعلام المحلية) الأثر.
المزايا والمخاطر: مفاتيح الاستخدام الصحي
الفوائد الرئيسية لاستخدام وسائل الإعلام التعليمية:
- الوصول المرن للحصول على معلومات عالية الجودة بتنسيقات متعددة.
- أدوات مختلفة للبحث والإبداع والتواصل.
- التعلم المستمر والمشترك داخل وخارج الفصل الدراسي.
- زيادة الدافع وإبداعات الطلبة.
- تواصل أفضل الطالب-المعلم والنظير إلى النظير.
- الحكم الذاتي والتنظيم الذاتي في إدارة الدراسة.
المخاطر التي يجب مراعاتها وكيفية التخفيف منها:
- التضليل:تعليم التحقق والتباين والاستشهاد بالمصادر.
- محتوى غير لائق:المرشحات، ومعايير الدعم والاختيار.
- إلتهاء:تصميم تعليمي بأوقات وأهداف واضحة.
- التحميل المعرفي الزائد:تنظيم المحتوى وتسلسله.
- التعرض للأنماط الضارة: تحليل نقدي للرسائل والمحادثات الموجهة.
الهدف ليس الحظر، بل بناء الاستخدام الصحي والآمن والحاسم من وسائل الإعلام من خلال الاتفاقيات والروتين والتقييم المستمر.
مقترحات عملية للأسرة والمدرسة
- إنشاء "نشرة إخبارية نقدية" شهرية يختار فيها الطلاب القصص الإخبارية، ويحددون التحيزات، ويشرحون كيف تحققوا من المعلومات.
- إنتاج ملفات بودكاست قصيرة حول مواضيع المناهج الدراسية، مع أدوار متناوبة ونصوص تعاونية.
- محاكاة نشرة إخبارية تتضمن أقسام العلوم والثقافة والرياضة، مع الاهتمام بـ أخلاقيات الاتصال (حقوق الطبع والنشر، الخصوصية، البيانات).
- تصميم خطة إعلامية عائلية: الجداول الزمنية، والمساحات المشتركة، والحوار، والدعم.
- دمج "الحبوب الصغيرة" من الكفاءة الرقمية في جميع المجالات (البحث المتقدم، الترخيص، الأمان، البصمة الرقمية).
تقييم ومراقبة التعلم الإعلامي
يتطلب تقييم العلاقة بين الوسائط والتعلم مؤشرات واضحة وقابلة للملاحظة. ومن الأدلة المفيدة: جودة الإنتاج (الدقة، والبنية، واللغة)، قدرة التحقق (مصادر مؤكدة ومبررة)، والمشاركة التعاونية (الأدوار والمسؤوليات)، والتأمل المعرفي (ما تعلمته، وكيف تعلمته، وكيفية تحسينه).
تُعزز معايير التقييم المشتركة، وملفّات الإنجاز، وتقييم الأقران الشفافية، وتُركّز التحسين على معايير واضحة. بهذه الطريقة، تُحوّل المدرسة وسائل الإعلام إلى شريكٍ لتحسين التعلّم وحياةٍ مُستنيرةٍ نقديًا.
يتعزز التعلم عندما تتشارك الأسر والمدارس والمجتمعات معايير استخدام وسائل الإعلام، ويُعزز الوعي الإعلامي منذ الصغر، وتُصمم تجارب تفاعلية وتعاونية ومحفزة. بدعم المعلم، والإنتاج الذاتي، والتحقق المنهجي من المعلومات، تتحول وسائل الإعلام من مجرد ضجيج إلى واقع ملموس. رافعة الفهم العميق العالم.