إذا كنت تستعد امتحانات تنافسية للفنون الجميلةإذا درست التصميم أو الفنون في المرحلة الثانوية، فستواجه حتماً صعوبة في ذلك عاجلاً أم آجلاً. الوحدات التعليمية ودفاعها الشفهيوهنا يتعثر الكثير من الناس: فهم يعرفون الكثير عن الفن، ولكن ليس الكثير عن اللوائح أو المنهجية أو كيفية شرح كل شيء أمام لجنة تحكيم دون أن يصابوا بالذهول.
ولهذا السبب ظهرت أنواع مختلفة دورات معتمدة من وحدات التدريس للفنون البصريةصُممت هذه الموارد خصيصًا لمساعدتك في تصميم وحداتك الدراسية وتكييفها مع المناهج، والتدرب عليها، وتحسين طريقة عرضها. ستجد أدناه دليلًا شاملًا يجمع ويعيد تنظيم المعلومات من خيارات تدريبية متنوعة: دورات تعليمية مدمجة معتمدة لمدة 100 ساعة، ومناهج تركز على قانون التعليم الإسباني (LOMLOE) وتخطيط المناهج، بالإضافة إلى منظور الجامعة لتدريس التربية الفنية في المرحلة الثانوية.
ما هي الوحدات التعليمية المعتمدة للفنون البصرية؟
الدورة التدريبية المعتمدة من هذا النوع هي برنامج تدريبي يجمع بين التدريب المباشر (أو التدريب عن بُعد عبر مكالمة فيديو) والتدريب عبر الإنترنت، وهي معترف به رسميًا كبرنامج تطوير مهني مستمر للمعلمين من قِبل جهة تعليمية أو جامعة. وهذا يعني أنه يُحتسب عادةً ضمن درجات الامتحانات التنافسية وقوائم المعلمين البدلاء، كما أنه يُساعدك فعلاً على تحسين ممارستك التدريسية.
أما بالنسبة للعرض الذي تم تقديمه في أراغون، فهو يتعلق بـ دورات متنوعة مدتها 100 ساعةثلاث جلسات مكالمات فيديو مباشرة، وما يقارب 80 ساعة من العمل عن بُعد في بيئة تعليمية افتراضية. يتكرر هذا الهيكل في كل من الدورة التدريبية الموجهة لطلاب الفنون الجميلة والتصميم، والدورة التدريبية الموجهة لطلاب المرحلة الثانوية والبكالوريا، بهدف ربط العمل النظري بمكون عملي للغاية يتمحور حول... التحضير للدفاع عن الوحدة التعليمية.
تقع مسؤولية المصادقة على عاتق حكومة أراغون أو جامعات مثل جامعة إيزابيل الأولىبحسب المقرر الدراسي المحدد. في بعض الحالات، بالإضافة إلى القسم الخاص بالوحدات التعليمية، يتم تضمين التدريب على نظام LOMLOE، والمقارنة مع نظام LOMCE، وتصميم البرامج التعليمية وفقًا للوائح الحالية.
الهيكل العام للدورات المدمجة التي تبلغ مدتها 100 ساعة
تتبع هذه الدورات نمطًا ثابتًا إلى حد ما يجمع بين النظرية والتطبيق والمحاكاة، مع جدول زمني واضح ودروس خصوصية مستمرة من مدرسون ذوو خبرة في التحضير للامتحانات التنافسية والمشاركة في لجان الامتحاناتوهذا أمر أساسي لأن التوجيه ليس أكاديمياً بحتاً، بل عملي للغاية ويرتبط ارتباطاً وثيقاً بما يواجهه الشخص الجالس أمام المحكمة فعلياً.
يقسم التصميم المعتاد الساعات المئة إلى ثلاث مجموعات: مجموعة من جلسات التواجد عن بعد النظرية أربع ساعات لكل منها، وجزء كبير من العمل الموجه عبر الإنترنت، ويوم أخير من المحاكاة يقوم فيه الطلاب بإجراء بروفة دفاعية كاملة للوحدة، في ظل ظروف مشابهة جدًا لتلك الخاصة بالخصم الحقيقي.
عملياً، هذا يعني أنه خلال أسابيع الدورة ستتقدم في تطوير أو تحسين وحدة التدريس الخاصة بك للفنون البصرية، مع تلقي ملاحظات فنية على كل من الوثيقة المكتوبة والعرض الشفهيلا يقتصر الهدف على امتلاك وحدة صحيحة على الورق فحسب، بل يشمل أيضاً القدرة على الدفاع عنها بسهولة ووضوح وثقة.
علاوة على ذلك، تتوسع بعض الدورات في هذا الإطار من خلال محتوى حول الإطار التشريعي (قانون التعليم المحلي، مراسيم المناهج الدراسية، اللوائح الإقليمية)، التحليل المقارن مع القوانين السابقة والمقترحات المنهجية المحدثة، بحيث يكون كل عمل البرمجة وتصميم الوحدات متوافقًا تمامًا مع التشريعات.
جدولة وتنظيم جلسات التواجد عن بعد
في التجربة التي تم تطويرها في أراغون، عادةً ما توجد إصدارات الدورة بين منتصف أبريل ونهاية مايو أو بداية يونيويتزامن هذا مع الفترة التي تسبق الامتحانات التنافسية. وبهذه الطريقة، يكون التحضير للوحدة والتدريب على الدفاع حاضرين بقوة في اللحظة الحاسمة.
عادة ما يتم تقسيم جلسات التواجد عن بعد إلى ثلاثة عطلات نهاية أسبوع بالتناوبتُعقد الدروس عادةً في الصباح، من الساعة 9:00 إلى 13:00 أو من الساعة 10:00 إلى 14:00، وذلك حسب الدورة والتخصص. يتيح هذا التوقيت للعاملين الجمع بين التدريب وجداول عملهم.
في مقترح خاص بالفنون البصرية والتصميم، على سبيل المثال، تُجدول الجلسات النظرية في أيام مثل الأحد والسبت (19 أبريل، 2 مايو، و17 مايو من نفس العام)، بينما يُخصص يوم 31 مايو للمحاكاة العملية. ويتم كل شيء بواسطة مكالمة فيديو مباشرة، مع تفاعل بين المعلم والمشاركينوهذا يسمح بطرح الأسئلة ومناقشة الأمثلة وتحليل مقترحات الوحدات الحقيقية.
في الطبعة الموجهة للمرحلة الثانوية و بكالوريوس في الآدابالهيكل مشابه، حيث يتضمن ثلاث جلسات مباشرة عبر الإنترنت (على سبيل المثال، 19 أبريل، و10 مايو، و24 مايو) ومحاكاة نهائية في أوائل يونيو. في كلتا الحالتين، يُذكر بوضوح أن هناك التسجيل مفتوح والأماكن متاحةوتم تحديد طريقة حجز المكان وإجراءات التسجيل.
المحتوى التعليمي: من اللوائح إلى الدفاع الشفهي
يركز هذا الجزء من المقرر بشكل كبير على عملية بناء وحدة تعليمية متكاملة في الفنون البصرية والدفاع عنها، بدءًا من التحليل المعياري وصولًا إلى العرض. ويتناول المقرر المواضيع التالية: الإطار القانوني والمنهجي الذي ينظم الموضوع، وتحديد قوانين الولاية والمراسيم الإقليمية ووثائق المناهج الدراسية التي تؤثر على كل تخصص.
في هذا المستوى الأول، يتم مساعدة المعلمين الذين يستعدون للامتحانات التنافسية على حدد بوضوح الوحدة أو الموضوع أو المجال تُعدّ هذه الوحدة جزءًا من المنهجية الجديدة، حيث تربط الأهداف والمعايير والكفاءات بمؤشرات تقييمها. كما تتناول الدراسة مقارنة بين منهجيتي LOMLOE وLOMCE، مستعرضةً التغييرات المنهجية والنظرية التي تنطوي عليها اللوائح الجديدة، وكيفية ترجمتها إلى هيكل البرنامج أو الوحدة.
ومن العناصر الأساسية الأخرى للمحتوى ما يلي: الهيكل الداخلي للوحدة التعليميةنعمل وفق نماذج ومخططات محدثة للفنون البصرية في مختلف المراحل (المدرسة الإعدادية، البكالوريا، المرحلة الابتدائية، و...) التعليم الفني), بحيث يتم تحديد عناصر مثل تسلسل المحتوى وتوقيته، واختيار مهارات محددة، وصياغة مخرجات التعلم، واختيار أدوات التقييم والتصنيف بشكل واضح.
يحتل الجزء المنهجي حيزاً هاماً: فيما يلي عرض منهجيات فعّالة مُكيّفة مع تعليم الفنونبدءًا من التعلم القائم على المشاريع وحل المشكلات وصولاً إلى العمل التعاوني ومبادرات الثقافة البصرية واستخدام الموارد الرقمية، يتضمن المنهج تصميم أنشطة محددة: أنواع وتصنيف ومعايير اختيار ومؤشرات تقييم، مع أمثلة مطبقة دائمًا على مجال الفنون البصرية.
وأخيرًا، نتعمق أكثر في تقييم الوحدات التعليمية، والاهتمام بالتنوع، والدفاع الشفهي.يتم تقديم إرشادات لإدراج تدابير الاستجابة للتنوع (التعديلات، والدعم، والإثراء، والعمل متعدد المستويات) ولإعداد العرض التقديمي أمام المحكمة: هيكل العرض التقديمي، واستخدام الوقت، والدعم البصري، واللغة غير اللفظية، واستراتيجيات الإجابة على الأسئلة المعقدة.
تركيز خاص على الفنون البصرية والتصميم
يُعدّ أحد أكثر مسارات التدريب إثارة للاهتمام هو المسار الموجه مباشرة نحو تخصصات في الفنون البصرية والتصميم في أي من هيئاتها التعليمية. صُمم هذا النوع من الدورات للمرشحين الذين يخوضون امتحانات تنافسية تتعلق بكليات الفنون، وكليات التصميم العليا، وغيرها من مؤسسات التعليم الفني، ولا يقتصر على مجتمع مستقل واحد.
في هذا السياق، يركز المقرر على الوحدات التعليمية التي يتم تطويرها في دورات ومستويات خاصة بالفنون البصريةالعمل على كل من المحتوى التقني (الرسم، الحجم، اللون، مشاريع التصميم، تقنيات التمثيل، إلخ) و الأبعاد الثقافيةالجوانب الاجتماعية والتواصلية للفن. الفكرة هي أن المعلمين الذين يستعدون للامتحان التنافسي يجب أن يكونوا قادرين على ترجمة هذا التعقيد إلى وحدة واضحة ومتماسكة وذات تأثير تعليمي قوي.
علاوة على ذلك، يتم إيلاء الاهتمام للإعدادات التعليمية التي تتجاوز الفصل الدراسي التقليدي: الأنشطة التي تدمج المتاحف والمراكز الثقافية والبيئات الحضرية وورش العمل وغيرها من أماكن التعلموهذا يتماشى إلى حد كبير مع ما تقترحه شهادات الماجستير الجامعية في التربية الفنية عند الحديث عن الثقافة البصرية والتعليم غير الرسمي.
ومن المزايا الإضافية لهذه الدورات أنه على الرغم من أنها تُدرَّس من قِبَل منظمة نقابية محددة في أراغون، إلا أنه يُنص صراحةً على أن يمكن للطلاب أن يأتوا من أي مجتمع يتمتع بالحكم الذاتييفتح هذا الباب أمام المشاركين من جميع أنحاء إسبانيا المهتمين بتحسين وحداتهم في الفنون البصرية والتصميم.
دورة خاصة للمرحلة الثانوية والبكالوريا في أراغون
يوجد أيضاً عرض مشابه جداً، ولكنه موجه حصرياً إلى التخصصات في المدارس الثانوية التي تُدرّس المواد في ESO والبكالوريافي هذه الحالة، يركز البرنامج الدراسي بشكل كامل على الامتحانات التنافسية في أراغون، وهو غير مناسب لبرامج التوجيه التربوي أو للتخصصات المرتبطة مباشرة بالتدريب المهني.
يبقى الهيكل وعدد الساعات كما هما، ولكن يتم تعديل المحتوى بحيث تتناسب الوحدات التعليمية مع المواد الدراسية في مناهج المدارس الثانوية (مثل الفنون التشكيلية، والتربية البصرية والسمعية البصرية، وأساسيات الفن أو غيرها من المواد الفنية)دائماً في إطار المراسيم الإقليمية لتلك الجماعة.
كما هو الحال مع دورة الفنون البصرية، تتم مراجعة اللوائح والمناهج الدراسية، ويتم تحديد هيكل الوحدة النموذجية في المدرسة الثانوية، وتطوير منهجيات فعالة مصممة للمراهقين، وتصميم أنشطة تربط الإبداع الفني بالكفاءات الأساسية والتفكير النقدي والعمل التعاوني.
ينصب التركيز مرة أخرى على قيام الطلاب بتطوير وحدة محددة لهذه المراحل، والتي سيقدمونها بعد ذلك في محاكاة دفاعية بظروف مشابهة لظروف الخصم الحقيقيتلقي التعليقات على المحتوى، ووضوح العرض، واستخدام الوقت.
دورات أخرى ذات صلة: لوملو والبرمجة التعليمية
إلى جانب الوحدات التعليمية، توجد دورات تدريبية تكميلية معتمدة، على سبيل المثال من قبل جامعة إيزابيل الأولىتتناول هذه المقررات قانون تعديل القانون الأساسي للتعليم (LOMLOE) وتصميم المناهج الدراسية. ولا تقتصر هذه المقررات بالضرورة على الفنون البصرية فقط، ولكنها ذات قيمة كبيرة لفهم المنطق الكامل للمنهج الدراسي والعلاقة بين التخطيط السنوي والوحدات الدراسية الفردية.
تركز هذه المقترحات بشكل مكثف على قراءة اللوائح التعليمية والتعامل معهابأهداف مثل التعرف على قانون LOMLOE بالتفصيل، وتحليل التغييرات مقارنة بقانون LOMCE، وتعلم استخدام النصوص القانونية بشكل فعال في الممارسة اليومية، واكتساب مهارات لتحويل القانون إلى أقسام محددة من البرمجة.
يتعلم المرء كيفية تقديم عرض تقديمي مخطط متماسك للبرمجة التعليمية وفقًا للتشريعات الجديدة، يتناول البرنامج الأهداف والكفاءات وظروف التعلم ومعايير التقييم وأدواته وتدابير معالجة التنوع. ومن ثم، يتم تدريب المعلمين على تطوير منهج دراسي محدّث في تخصصاتهم، والذي يُشكّل إطارًا تُدمج ضمنه الوحدات التعليمية.
عادةً ما تجمع منهجية هذه الدورات بين المحتوى النظري والأنشطة التطبيقية: تحليل النصوص القانونية، وتصميم أقسام البرمجة، وحل القضايا العملية، وإعداد الوثائق التي يمكن استخدامها مباشرة كأساس للامتحانات التنافسية.
أهمية الفنون البصرية في مرحلة ما قبل المدرسة والمرحلة الابتدائية
على الرغم من أن الدورات التي تمت مراجعتها تركز بشكل أساسي على التعليم الثانوي والتدريب المهني والدراسات الفنية، إلا أن التدريب ذي الصلة يتضمن أيضًا تأملًا أساسيًا في أهمية تعليم الفنون في مرحلتي الطفولة المبكرة والابتدائيةالفكرة الأساسية هي أن التعبير الفني أداة قوية للتنمية الشاملة للطلاب.
ويؤكد على أنه من خلال الفنون التشكيلية، يستطيع الأولاد والبنات للتعبير الجسدي عن المشاعر والتجارب والأفكاريعزز هذا من قدرتهم على التعبير ومهارات التواصل. وفي الوقت نفسه، يتم دمج الجوانب الحركية والمعرفية والتواصلية واستكشاف البيئة في عملية التعلم، وكلها عناصر أساسية في المراحل المبكرة من التعليم.
من منظور المهارات الحركية، فإن التعامل مع المواد، والرسم باستخدام أدوات مختلفة، أو بناء الأشكال، كلها تساهم في تطوير... المهارات الحركية الدقيقة بالإضافة إلى المهارات الحركية الكبيرةمن الناحية المعرفية، يُحفز ابتكار الصور والأشكال الخيال، ويُرسخ المخططات الذهنية، ويُنمي الإبداع. أما في المجال التواصلي، فتُشكل الأعمال الفنية لغةً بحد ذاتها، ويمكن تعزيز ذلك أكثر من خلال مطالبة الطلاب بشرح ما قاموا به وسبب قيامهم به.
أبعاد البحث والفضولعندما يُقدّم المعلمون مواد أو ألوانًا أو ملمسًا أو أسطحًا جديدة، تنشأ مجموعة من الأسئلة والاكتشافات، مما يُحفّز الرغبة في التعلّم. كل هذا يضمن أن الأنشطة الفنية في مرحلة ما قبل المدرسة والابتدائية ليست مجرد حشو، بل ركن أساسي في التنمية الشاملة للطلاب.
الأنشطة النموذجية في الفنون البصرية في المراحل المبكرة
تتضمن هذه الدورات التدريبية مقترحات أساسية وأنشطة معروفة ولكنها فعالة للغاية. أحدها هو الرسم الحربدون قيود صارمة، يُسمح للأطفال بتجربة الأشكال والألوان والخطوط بناءً على خيالهم. هذا النوع من النشاط يعزز الإبداع والتعبير الشخصي واتخاذ القرارات المستقلة.
ومن الأنشطة الأساسية الأخرى ما يلي: النمذجة باستخدام المواد اللينةمثل الصلصال أو الطين. من خلال إنشاء أشكال بسيطة، يطور الطلاب التنسيق اليدوي والحساسية اللمسية وفهم الحجم والفراغ، مع الاستمرار في ممارسة الإبداع والقدرة على التمثيل الرمزي.
كما يُنصح، كلما أمكن، بنقل الطلاء إلى في الهواء الطلق، خارج الفصل الدراسي التقليديإن العمل في الفناء أو في المساحات المفتوحة يتيح للطلاب ربط إبداعاتهم الفنية بالبيئة، ومراقبة المناظر الطبيعية والأشياء والأشخاص بطريقة مختلفة، وتوسيع مجال مرجعيتهم البصرية، الأمر الذي غالباً ما يثير خيالهم.
وأخيراً، أنشطة إنشاء جداريات جماعيةتُعدّ هذه الأنشطة شائعة جدًا في المدارس الابتدائية. حيث يقوم الطلاب بإنشاء عمل فني جماعي يُمثّل موضوعًا درسوه، أو فصلًا من فصول السنة، أو احتفالًا، أو أي مشروع مشترك. تُنمّي هذه الجداريات المهارات الفنية والإبداعية، كما تُعزّز روح العمل الجماعي والشعور بالانتماء إلى المجموعة.
منظور جامعي: مناهج تعليم الفنون التشكيلية والبصرية في المدارس الثانوية
تشمل شهادات الماجستير الرسمية في تدريب المعلمين، مثل شهادة الماجستير في تدريب معلمي التعليم الثانوي، مواد إجبارية مخصصة لـ مناهج تعليم الفنون التشكيلية والبصرية في المرحلة الثانويةبنهج أكاديمي أكثر، ولكنه يتماشى إلى حد كبير مع ما هو مطلوب لاحقاً في الامتحانات التنافسية.
في أحد هذه المواد، التي تساوي 5 وحدات دراسية معتمدة (ECTS)، يتم تطوير مهارات عامة ومحددة، مثل معرفة محتوى المناهج الدراسية للتخصص، وتخطيط وتقييم عمليات التعليم والتعلم، لاستخدام الموارد الفنية والتقنية بشكل مناسب، أو لتصميم مساحات تعليمية تعزز المساواة، والتعليم القيمي، وبناء المواطنة النقدية.
من وجهة نظر محددة، الهدف هو أن يعرف المعلم المستقبلي مناهج التعليم الثانوي، وشهادة البكالوريا، والتدريب المهني في المجال الفني، إتقان التقنيات والإجراءات الإبداعية القابلة للتطبيق في الفصل الدراسي، وتقدير الدور التكويني والاجتماعي للفن، والقدرة على اقتراح منهجيات تعمل على تطوير الإدراك والتعبير والإبداع والتفكير النقدي لدى الطلاب.
يجمع توزيع الأنشطة التعليمية في هذا الموضوع بين الدروس النظرية والتطبيقية والعمل الميداني والمحاضرات والعروض التقديمية، مع تركيز ملحوظ على رحلات وأنشطة خارج نطاق الفصل الدراسي التقليدييرتبط هذا بفكرة أن التعلم عن الثقافة البصرية لا يقتصر على المراكز التعليمية، بل يمتد ليشمل المتاحف والمراكز الثقافية وغيرها من الأماكن العامة.
يأخذ التقييم في الاعتبار الحضور والمشاركة ومحتوى العمل ودقته، والقدرات الإبداعية والتعبيرية التي أظهرها الطلاب، وسلوكهم. وتُوزن عناصر مختلفة، مثل: حضور الدروس والندوات، والمشاركة في الأنشطة التدريبية، وإنجاز العمل النظري والعملي، والدفاع العلني عن هذا العمل، عادةً ما تتوزع النسب المئوية بين 20 و 30% في كل قسم.
أعضاء هيئة التدريس والمنهجية والتقييم في دورات الوحدات التعليمية
في دورات الوحدات التعليمية للفنون البصرية التي تنظمها جمعيات ونقابات المعلمين، يتم التدريس بواسطة معلمين ذوي خبرة محددة في التحضير للامتحانات التنافسية، وفي كثير من الحالات، في لجان الاختيار.تتيح هذه النظرة المزدوجة (المُعدّ والمُقيّم) تعديل المحتوى بشكل جيد للغاية ليتناسب مع ما هو متوقع في الاختبار.
تجمع هذه المنهجية بين الجلسات التوضيحية، حيث يتم عرض مخططات الوحدات واللوائح والأمثلة، والعمل العملي للغاية حيث يذهب كل مشارك بناء أو مراجعة وحدتك الخاصةيتم تشجيع الطلاب على تقديم مسودات للحصول على تعليقات، والمشاركة الفعالة في مكالمات الفيديو، وإجراء بروفات شفهية قبل الامتحان التجريبي النهائي.
يُعدّ الاختبار التجريبي أحد أهم الجوانب القيّمة: إذ يُمنح كل شخص وقتًا مماثلًا للوقت المخصص للاختبار الفعلي. دافع عن وحدة التدريس الخاصة بك أمام المجموعة وفريق التدريسوالتي تعمل كهيئة تحكيم. بعد العرض التقديمي، يتم تقديم ملاحظات فنية مفصلة حول الهيكل والوضوح والامتثال للوائح واستخدام الموارد والتعبير الشفهي.
في بعض البرامج، يتم تقييم المشاركة من خلال شهادة إتمام نهائية، تصدرها الجهة المنظمة وتصادق عليها هيئة الاعتماد. وهذا يعني ضرورة استيفاء متطلبات معينة. الحد الأدنى من عبء العمل لحضور الحضور عبر الإنترنت وإكمال المهام للحصول على شهادة الـ 100 ساعة.
الأسعار والخصومات وعملية التسجيل
في حالة الدورات التدريبية التي تستغرق 100 ساعة والتي تنظمها نقابات المعلمين في أراغون، يختلف السعر بشكل واضح وفقًا لحالة العضوية. بالنسبة لأعضاء النقابات، تبلغ رسوم التسجيل حوالي 100،XNUMX يورو لكل دورةأما بالنسبة لغير الأعضاء، فيبلغ المبلغ حوالي 160 يورو.
بالإضافة إلى ذلك، أ خصم إضافي بقيمة 20 يورو تقريبًا هذا العرض مخصص لمن أتموا أيًا من دورات تخطيط المناهج الدراسية في نفس المؤسسة خلال نفس العام. ويهدف هذا النوع من الخصم إلى تشجيع المعلمين على الاستمرار في مسيرتهم المهنية، والذين يبنون مسارهم التطويري تدريجيًا: بدءًا من خطط الدروس، ثم الوحدات الدراسية، وهكذا.
تتم عملية التسجيل عادةً من خلال نموذج إلكتروني خاص بكل دورةيطلب هذا النموذج، من بين معلومات أخرى، تحميل إثبات دفع رسوم التسجيل، والذي يتم عن طريق الإيداع أو التحويل إلى حساب مصرفي محدد، مع الإشارة في المفهوم إلى ألقاب الشخص والإشارة إلى الدورة (على سبيل المثال، "وحدات الفنون" أو "الوحدات الثانوية").
لحل الشكوك أو المشكلات، أ رقم الهاتف وعنوان البريد الإلكتروني للتواصل من قسم التدريب، حتى يتمكن المعلمون من تأكيد أماكنهم، والاستفسار عن المتطلبات، أو توضيح أي مشاكل تتعلق بالوثائق. كما يُشجعون على البقاء على اطلاع دائم من خلال قنوات مثل تيليجرام، حيث تُنشر جميع أخبار التدريب.
خدمات ودعم إضافي للمعلمين
لا تُقدَّم هذه الأنواع من الدورات بشكل منفصل، بل كجزء من شبكة خدمات أوسع للمعلمينتشمل هذه الخدمات الاستشارات، ودورات البرمجة الأخرى، والتحضير للامتحانات، والمعلومات التنظيمية، والتمثيل النقابي. وتُقدّم المنظمات التي تروج لهذه الخدمات نفسها كنقابات خاصة بمعلمي المدارس الحكومية، وتركز على احتياجات هذه الفئة.
بالإضافة إلى مقررات الوحدة التعليمية، فإنها عادة ما توفرها لأعضاء هيئة التدريس مسارات تدريبية أخرى معتمدةلا سيما فيما يتعلق بتخطيط المناهج الدراسية، والتكيف مع القانون الأساسي لتعديل القانون الأساسي للتعليم، واستخدام أساليب تدريس مبتكرة في الفصول الدراسية. كل هذا مُدمج في مقترحات التدريب السنوية التي تُعلن على مواقعهم الإلكترونية وقنوات التواصل الخاصة بهم.
علاوة على ذلك، يُدعى أولئك الذين ليسوا أعضاءً بعد إلى التفكير في الانضمام، مع تقديم رسوم سنوية مخفضة ومزايا محددة يتخذ هذا الدعم شكل خصومات على الدورات التدريبية، واستشارات قانونية وعمالية، والمشاركة في أنشطة التدريب والتوعية. وبذلك، يصبح التدريب في الوحدات التعليمية بوابةً للحصول على دعم أوسع نطاقًا خلال عملية الامتحانات التنافسية وطوال المسيرة المهنية في التدريس.
تُظهر هذه المقترحات مجتمعةً وجود إمدادات قوية ومتنوعة من دورات معتمدة تركز على وحدات التدريس للفنون البصرية والمواضيع ذات الصلة، والتي تجمع بين منظور الجامعة في التدريس الفني، والتحديث التنظيمي المتعلق بـ LOMLOE والخبرة العملية لأولئك الذين مروا بالفعل بمحاكم المعارضة، وكل ذلك بهدف ضمان وصول معلمي المعارضة إلى الامتحان بثقة وموارد ووثيقة مُعدة جيدًا.
