El مركز ممارسات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم الابتدائي هي مدرسة حكومية ذات هوية راسخة وتاريخ عريق وعلاقات وثيقة مع المجتمع التعليمي والجامعي. على مر السنين، رسّخت مكانتها كمدرسة جاذبة ذات برنامج تعليمي متقن ومشاركة فعّالة من الأسر والطلاب والمعلمين.
في هذه المقالة سوف تجد ملف نظرة عامة مفصلة على CEIP de Pràctiques: تاريخها، وعلاقتها بالجامعة، وتنظيم التعليم الابتدائي والإعدادي، وفلسفتها التربوية، والوثائق المؤسسية التي تنظمها، وعمل الأمانة العامة، والأنشطة والخدمات التي تقدمها، فضلاً عن السياق الاجتماعي ومتطلبات المجتمع التعليمي في مواجهة التغييرات التي اقترحتها الإدارة.
تاريخ وسياق CEIP de Pràctiques
مركز ممارسات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم الابتدائيافتتحت المدرسة، التابعة لكلية التربية وعلم النفس في جامعة روفيرا إي فيرجيلي (URV) في تاراغونا، أبوابها عام 1975 كمدرسة مرتبطة بكلية تدريب المعلمين السابقة. ومنذ البداية، تم تصميمها كمساحة لـ التدريب العملي للمعلمين المستقبليين، حيث يتم الجمع بين تعليم الأولاد والبنات والملاحظة والتجريب والابتكار المنهجي.
تقع المدرسة في لعبة سيسيلاديقع المبنى على مشارف مدينة تاراغونا، ضمن المنطقة التعليمية لطريق فالس. وهو جزء من الحرم الجامعي لكلية التربية وعلم النفس، وعلى الرغم من أن مالك المركز هو إدارة التعليم، إلا أن موقعه المادي يجعله يندمج تمامًا في مجمع جامعة URV.
حتى عام 2002، كان CEIP de Pràctiques يتمتع بالوضع الرسمي مركز تجريبي من قبل وزارة التعليم. وهذا يعني أن أحد مجالاتها ذات الأولوية كان تطوير مشاريع البحث والتجريب التربوي، والتي تم الترويج لها بشكل جيد من قبل الإدارة، أو من قبل أعضاء هيئة التدريس في المركز، أو بالتعاون مع المؤسسات الجامعية وفرق البحث والاستشارات النفسية التربوية.
على الرغم من أن التصنيف التنظيمي "التجريبي" توقف عن العمل اعتبارًا من عام 2002 فصاعدًا، روح الابتكار في المركز لم يختفِ الأمر. لقد سمح لنا الاعتراف من وزارة التربية والتعليم، والتعاون المستقر مع الكلية، ومبادرات أعضاء هيئة التدريس، بالحفاظ على مسار عمل مرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتحسين المستمر، والتفكير التربوي، والتحديث المنهجي.
العلاقة مع الجامعة والمراكز المتعاونة
إن موقعها في الحرم الجامعي وأصولها كملحق لكلية تدريب المعلمين قد سمح لمركز التدريب العملي (CEIP de Pràctiques) بالحفاظ على تعاون وثيق للغاية مع الجامعةلا يقتصر الأمر على استضافة طلاب البكالوريوس والماجستير في برامج التدريب الداخلي فحسب، بل يشارك أيضًا في مشاريع وأنشطة بحثية مشتركة تجعل واقع المدرسة أقرب إلى العالم الأكاديمي.
في إطار هذا التعاون، يُشار إلى وثيقة "اتفاقيات التعاون بين CC وUIB"تُحكم اتفاقية تعاون مع جامعة جزر البليار (UIB) العلاقة بين المؤسسات التعليمية المشاركة والجامعة. وتهدف هذه الاتفاقيات إلى تحديث فرص الوصول، وتنسيق التدريب العملي، وتعزيز التواصل، وضمان حصول المعلمين المستقبليين على تدريب في بيئات عملية عالية الجودة.
وتشمل العلاقة مع بنك التأمين ضد البطالة أيضاً قائمة بـ مراكز متعاونة لفترات زمنية مختلفة (على سبيل المثال، 2024-2028، 2022-2026) وفي جزر مختلفة: مايوركا، مينوركا، وإيبيزا، بما في ذلك مراكز تعليم الطفولة المبكرة للأطفال من عمر 0 إلى 3 سنوات في مواقع متعددة. يعزز هذا النظام البيئي للمراكز المتعاونة فكرة شبكة تعليمية متينة، تندمج فيها مدرسة CEIP de Pràctiques كمدرسة مرجعية.
الفلسفة التربوية والحياة في مجال تعليم الطفولة المبكرة
في مرحلة السنوات الأولى، يتبنى المركز فكرة واضحة للغاية: يوم في مرحلة ما قبل المدرسة يدور حول اللعب والتعلم والنمو معًا....معًا وسعداء. تلخص هذه العبارة طريقة لفهم التعليم تقوم على اللعب والتجريب واكتشاف البيئة والتعايش، وفي التعلم التعاونيدائماً مع الاهتمام الوثيق والحنون بكل ولد وبنت.
تُعرَّف المدرسة بأنها مركز عائليحيث يُحدث الاهتمام الشخصي والتفاني من جانب المعلمين فرقًا شاسعًا. تُشيد شهادات العائلات بالمستوى التعليمي الرفيع، والالتزام العميق من جانب الهيئة التدريسية والإدارية بتعليم الطلاب، والجو الإيجابي للغاية بين الطلاب والمعلمين والعائلات. يوصي العديد ممن خاضوا تجربة مباشرة مع المدرسة بها دون تردد، مؤكدين أنها من أفضل المدارس التي يعرفونها في منطقتهم.
يتم تطبيق هذا النهج التربوي من خلال أنشطة تعزز التفاعل بين الطلاب من مختلف الأعماروخاصة بين الطلاب الأكبر سناً والأصغر سناً. تُنظم أنشطة مشتركة بانتظام لكي يتعرف الطلاب على بعضهم البعض، ويتبادلوا الخبرات، ويتحملوا المسؤوليات، ويطوروا مهارات اجتماعية مثل التعاطف والاحترام والتعاون.
تُولي العائلات في مدرسة CEIP de Pràctiques أهمية بالغة لهذا الجانب، الذي يعتبرونه جزءًا أساسيًا من هوية المدرسة. فبالنسبة لهم، المدرسة ليست مجرد مكان لتعلم المحتوى، بل هي فضاء تُبنى فيه الروابط، وتُشيّد فيه روح الجماعة، ويُدعم فيه النمو الشخصي للبنين والبنات من منظور شامل.
الوثائق المؤسسية وتنظيم المركز
تعتمد آلية عمل مركز التدريب العملي (CEIP de Pràctiques) على مجموعة واسعة من الوثائق الرسمية والإدارية تُحدد هذه الوثائق المشروع التعليمي للمدرسة، وهيكلها التنظيمي الداخلي، وإجراءات تشغيلها. وهي توفر الشفافية وتتيح للأسر فهم كيفية تنظيم الحياة المدرسية بالتفصيل.
من بين المعلومات العامة، يحتوي المركز على قسم خاص بـ "معلومات عامة عن المركز"يحتوي هذا القسم على معلومات أساسية حول المنظمة والخدمات وهيكل المجموعة والجوانب الأخرى ذات الصلة بالمجتمع المدرسي. وبجوار هذا القسم يوجد... مشروع الإدارة 23/27، والتي تحدد المبادئ التوجيهية الاستراتيجية للمدرسة للفترة 2023-2027 في جوانب مثل التحسين التربوي والتعايش والتنسيق مع الجامعة ومشاركة الأسر.
كما تم تفصيل ما يلي: سياسات المركز، قسم من مهمة المركز و البرنامج العام السنوي (AGP 25/26)والتي تحدد الأهداف والإجراءات المحددة لسنة دراسية معينة. وثيقة الذاكرة 24-25 يسمح ذلك بإجراء تحليل استرجاعي لما تم إنجازه، وما هي التحديات التي لا تزال قائمة، وما هي التحسينات التي تم تنفيذها، وذلك في إطار عملية التقييم والشفافية.
إلى جانب هذه الوثائق، يمتلك المركز الملحق الأول، القسم و من قانون حماية البيئة للتفتيش، وكذلك مع لوائح تنظيم وتشغيل المركز (ROF)قواعد المركز، الخطة الرقمية للمركز و مشروع التعليم المدرسي (PEC)تحدد هذه النصوص، التي تنقسم أحيانًا إلى أجزاء (على سبيل المثال، 1 و 2)، الفلسفة التعليمية والهيكل التنظيمي وقنوات الاتصال ومسؤوليات جميع أفراد المجتمع.
علاوة على ذلك، فإن CEIP de Pràctiques لديه مشروع مركز اللغويات (PLC)والذي يفصّل نموذج استخدام اللغات وتدريسها، خطة المساواة والتعليم المختلط، و بروتوكول المتحولين جنسياً لدعم الطلاب المتحولين جنسياً وغير الثنائيين، و خطة الطوارئ، مع قسم خاص بالخطط ووصف تفصيلي للإجراءات التي يجب اتباعها في حالة وقوع حوادث أو عمليات إخلاء.
بالنسبة لمرحلة الطفولة المبكرة، هناك وثيقة إعلامية محددةتوضح هذه الوثيقة خصائص هذه المرحلة، وكيفية تنظيم الفصول الدراسية، وأنواع الأنشطة التي تُنفذ، وكيف يمكن للأسر المشاركة في الحياة اليومية. كما تتضمن نماذج من تفويض لجمع بيانات الطلابتصاريح السفر (التي يتم تسليمها إلى مكتب السكرتير)، والبروتوكولات في حالة حدوث تأخيرات في دخول الطلاب أو استلامهم.
في سياق جائحة كوفيد-19، وثائق مثل الملحق 3 من موافقة PCR و الملحق 4 من إعلان المسؤولية عن الأسروالتي وفرت التغطية القانونية والصحية للتدابير التي اعتمدها المركز لحماية صحة الجميع.
الأمانة العامة والتعيينات والإجراءات الإدارية
La أمانة CEIP للممارسات هذه نقطة تواصل أساسية بين العائلات والمركز. ولتسهيل الخدمة وتجنب الانتظار غير الضروري، يُمكن حجز المواعيد بسهولة بالغة. يُمكن للعائلات الوصول إلى رابط لتحديد تاريخ ووقت موعدهم، أو إذا رغبوا، يُمكنهم الاتصال بالمركز مباشرةً (971-756704) لترتيب خدمة مُخصصة.
تتولى الأمانة العامة إجراءات مثل تسجيل الطلابيتولى المكتب إصدار واستلام التصاريح، ومعالجة الوثائق المتعلقة بالرحلات والأنشطة التكميلية، بالإضافة إلى الرد على الاستفسارات المتعلقة بالجداول الزمنية والخدمات التكميلية والوثائق المطلوبة لمختلف الإجراءات. كما يُعدّ المكتب جهة الاتصال لحل المسائل الإدارية المتعلقة بالمنح الدراسية والمساعدات المالية والشهادات.
بعض الوثائق الصادرة عن المركز، مثل تصريح السفرتُحدد هذه الوثائق صراحةً على أنها الوثائق التي يجب تقديمها إلى الأمانة العامة. وهذا يُسهّل عملية تقديم التراخيص ويضمن تسجيل جميع الوثائق ذات الصلة وحفظها بشكل صحيح.
كما تقوم الأمانة بتنسيق استلام الملاحق الطبية أو التقارير المحددة، بالإضافة إلى التواصل مع العائلات عندما يكون من الضروري تقديم وثائق إضافية حول حالة الطالب، مما يسهل الإدارة المنظمة والآمنة للمعلومات الحساسة.
الخدمات والمرافق والأنشطة التكميلية
مركز CEIP de Pràctiques خدمات وموارد متنوعة لتلبية احتياجات الأسر وإثراء التجربة التعليمية للطلاب. على الرغم من أن النص الأصلي ينص على "يحتوي المركز على:" دون تقديم قائمة كاملة، فمن المعروف أن المدرسة تقدم خدمات مثل الرعاية الصباحية المبكرة، والأنشطة اللامنهجية، وتنظيم ورش العمل والبرامج الترفيهية والتعليمية.
إحدى الخدمات المهمة هي مدرسة صباحيةتُقدّم هذه الخدمة الدعم للعائلات التي تحتاج إلى توصيل أطفالها إلى المدرسة قبل بدء الحصص الدراسية. فهي تُساعد العائلات على تحقيق التوازن بين العمل والحياة الأسرية، كما تُوفّر بيئة هادئة وخاضعة للإشراف حيث يُمكن للطلاب بدء يومهم بالألعاب أو القراءة أو الأنشطة الترحيبية.
أما بالنسبة لل أنشطة شهر سبتمبريُذكر عرضٌ خاصٌّ لمركز اللعب لهذا الشهر. يُقدَّم "مركز اللعب لشهر سبتمبر" كخيارٍ للأطفال للمشاركة في أنشطةٍ ترفيهيةٍ أكثر والتأقلم مع العام الدراسي الجديد، مما يُعزِّز التفاعل الاجتماعي والتواصل منذ بداية العام الدراسي.
خلال الدورة، يقوم المركز بتنظيم الأنشطة من الساعة 15:30 مساءً إلى الساعة 16:30 مساءً تُصمَّم الأنشطة بما يتناسب مع المرحلة التعليمية. ففي مرحلة الطفولة المبكرة، تُقدَّم مجموعة من الأنشطة يومي الاثنين والأربعاء، ومجموعة أخرى يومي الثلاثاء والخميس. أما في المرحلة الابتدائية، فتُخصَّص أنشطة ليومي الاثنين والأربعاء. وتشمل هذه الأنشطة عادةً ورش عمل إبداعية، وتنمية المهارات الحركية، ودعمًا أكاديميًا، أو أنشطة متعلقة بالمشاريع المدرسية.
في شريط 16:30 صباحًا إلى 17:30 مساءً تُقدَّم أنشطة متنوعة، تختلف بين مرحلتي ما قبل المدرسة والابتدائية. ففي مرحلة ما قبل المدرسة، تتوفر خيارات أيام الاثنين والأربعاء، بالإضافة إلى الثلاثاء والخميس، بينما في المرحلة الابتدائية، تُقدَّم الأنشطة يومي الاثنين والأربعاء. وبهذه الطريقة، يمكن للعائلات اختيار مزيج من الأيام والأوقات بما يتناسب مع احتياجاتها وتفضيلات أبنائها.
النماذج والبيانات الشخصية والجوانب الطبية
للوصول إلى الأنشطة والخدمات التكميلية، يستخدم مركز CEIP de Pràctiques استمارات تسجيل مفصلة تجمع هذه الاستمارات البيانات الشخصية والمعلومات الطبية ذات الصلة والتفويضات المحددة. وهي مُقسّمة إلى أقسام، مما يُسهّل على العائلات تعبئتها خطوة بخطوة.
ضمن كتلة "مشارك في البيانات"يطلب النموذج معلومات مثل اسم العائلة، والاسم الأول، وتاريخ الميلاد، والعمر، وعدة أرقام هواتف للتواصل (الرقم الأول إلزامي، والأرقام الإضافية اختيارية)، والسنة الدراسية، والعنوان الكامل، والمدينة/البلدة، والرمز البريدي، والتعليقات، والبريد الإلكتروني. تُمكّن هذه المعلومات المدرسة من الحفاظ على تواصل سلس مع أولياء الأمور والاستجابة السريعة عند الحاجة.
قسم "Dades mèdiques" يُعدّ هذا الأمر بالغ الأهمية لضمان سلامة الطلاب. ويتضمن أسئلة حول أي حساسية، وما إذا كان الطالب يتناول أدويةً مرتبطةً بتلك الحساسية ونوعها، بالإضافة إلى الأمراض المزمنة أو الحالات الطبية المحددة والأدوية المرتبطة بها. كما يتيح إرفاق بروتوكول طبي وتفويض بتناول الأدوية لكلٍّ من الحساسية والأمراض، من خلال حقول مخصصة لتحميل الملفات.
مساحة مُضمنة الملاحظات الطبية حيث يمكن للعائلات تقديم أي معلومات إضافية يرونها ذات صلة (على سبيل المثال، حالات عدم التسامح، والاحتياجات الخاصة، والظروف الخاصة). كما أن لديهم خيار إرفاق وثائق داعمة تتعلق بـ عجز أو اضطرابات محددة، من خلال حقل مخصص لتحميل المستند المقابل.
في كتلة "إذن جمع البيانات"يجمع النموذج اسم الوالد أو الوصي القانوني، ورقم هويته/رقم التعريف الضريبي الخاص به، والاسم الكامل للطفل. ثم يطلب بيانات الأشخاص المصرح لهم باستلام الطفل (بحد أقصى ثلاثة أشخاص)، بما في ذلك اسمهم الكامل ورقم هويتهم/رقم التعريف الضريبي الخاص بهم. يضمن هذا النظام خروج الطلاب بأمان في نهاية اليوم الدراسي أو الأنشطة.
تفاصيل الدفع، وسياسة الإرجاع، والتفويضات
لإدارة الخدمات والأنشطة الخاضعة للدفع، يحتاج المركز إلى بيانات الحساب المصرفي لصاحب الحسابفي قسم "تفاصيل الدفع"، سيُطلب منك إدخال اسم صاحب الحساب ولقبه، ورقم هويته/رقم التعريف الضريبي للأجانب، واسم البنك، ورقم الحساب المصرفي الدولي (IBAN). تُستخدم هذه المعلومات لإعداد دفعات الخصم المباشر للخدمات المتعاقد عليها (مثل المدرسة الصباحية، أو مركز الألعاب، أو الأنشطة اللامنهجية).
كما تمت الإشارة إلى سياسة العائداتيهدف هذا القسم إلى توضيح الحالات والشروط التي يمكن فيها طلب استرداد الرسوم، على سبيل المثال، في حال إلغاء نشاط ما، أو توقف الخدمة، أو حدوث تغييرات مبررة في وضع الطالب. ورغم عدم شرح التفاصيل بشكل كامل، فإن وجود هذا القسم يوفر إطارًا واضحًا وشفافًا للعائلات.
في "تفويض النشاط"يتعين على العائلات ملء عدة حقول إلزامية: اسم الشخص المخول، ورقم الهوية/رقم التعريف الضريبي للأجانب، واسم الابن أو الابنة المخول بالمشاركة في النشاط، واسم ولقب الوصي القانوني الأول مع رقم هويته/رقم التعريف الضريبي للأجانب، وتفاصيل الوصي القانوني الثاني اختيارياً. كما تم إدراج حقل إضافي لإرفاق المستندات المتعلقة بالحضانة، أو الأسرة ذات العائل الوحيد، أو الأسرة الكبيرة، مما يسمح بتطبيق خصومات محتملة أو مراعاة الوضع العائلي عند تنظيم الخدمات.
عادةً ما يتم إغلاق النماذج بزر كهذا: "التسجيل والدفع"يُسهّل هذا النظام عملية التسجيل ويؤكد مشاركة الطلاب في الأنشطة المختارة. كما يُسهم في عملية إدارة منظمة وآمنة وسهلة الاستخدام للبيانات، تحترم حماية البيانات الشخصية.
تقييم الأسر والمناخ المدرسي
تُظهر الآراء التي تم جمعها حول مركز CEIP de Pràctiques مستوى عالٍ من الرضا من جانب العائلاتتشير إحدى المراجعات إلى أنه مركز عائلي للغاية، يتمتع بمستوى تعليمي جيد للغاية، وأن كلاً من هيئة التدريس وفريق الإدارة وبقية الموظفين يشاركون بشكل ملحوظ في تعليم الطلاب.
يؤكد أولئك الذين لديهم أبناء أو بنات أو أبناء إخوة في المدرسة على ما يلي: التعايش الجيد بين الطلاب والمعلمين والأسرإضافةً إلى الشعور بالأمان والثقة الذي توفره المدرسة. يُذكر أن مدرسة CEIP de Pràctiques تُعدّ من بين أفضل المدارس في المنطقة، وأن التجربة الشاملة فيها تُشجع على التوصية بها للعائلات الأخرى التي تبحث عن مدرسة حكومية ذات مشروع تعليمي متين وداعم.
يُعزز هذا التقدير مكانة المدرسة المرموقة وتقاليدها العريقة في الابتكار والتعاون مع الجامعة. وتُؤكد شهادات العائلات مجتمعةً صورة المدرسة التي تُولي أهمية قصوى لكلٍ من التحصيل الأكاديمي والتنمية العاطفية والاجتماعية لأبنائها.
الحياة المدرسية والاحتفالات والروابط مع المجتمع
حياة مركز CEIP de Pràctiques مليئة بـ لحظات مشتركة واحتفالات ذات مغزى التي تعزز الشعور بالانتماء. ومن الأمثلة البارزة على ذلك الاحتفال بالذكرى السنوية الـ 180 لتأسيس مدرسة إسكولا براكتيك 1 في ليدا، وهو حدث مميز للغاية تم فيه استذكار المسار التاريخي للمدرسة وتسليط الضوء على الأثر الذي تركته على أجيال عديدة.
خلال هذا الاحتفال، الذي أقيم في 4 أكتوبر، تم تنظيم فعاليات مؤثرة بمشاركة العديد من الممثلين: مساعد المدير، جوزيب دومينغو؛ مدير المدرسة، إميلي لورادو؛ عمدة ليدا، فيليكس لاروسا؛ ومعلم التربية البدنية السابق، خافيير إريتجا، المسؤول عن كشف النقاب عن اللوحة التذكارية للذكرى 180 للمركز.
أتاح هذا الحدث الفرصة للطلاب السابقين والمعلمين والموظفين غير التدريسيين والعديد من الأشخاص الآخرين الذين تربطهم علاقة عبر الزمن للالتقاء معًا. كانوا يتجولون في أروقة المركز مرة أخرىتبادل الذكريات والمشاعر واللقاءات مع زملاء الدراسة من السنوات السابقة. وقد شكرت أسرة المدرسة الجميع بصدق على مشاركتهم ومحبتهم، مؤكدةً أن روح المدرسة لا تزال حية بفضلهم جميعاً.
تضمن الاحتفال فقرة ترفيهية مميزة، أحياها الممثلان جوردي هوتي وفيران أيكسالا، اللذان قدما مسرحية "معاقبون بلا عقاب". كانت أمسية ممتعة للغاية، زاخرة بالفكاهة والودّ، استمتع بها الصغار والكبار على حد سواء. واعتُبرت مشاركة هذين الفنانين إضافة قيّمة جعلت الاحتفال بالذكرى السنوية أكثر تميزًا.
تُظهر أحداث كهذه أن المدرسة لا تقتصر على ساعات الدوام المدرسي، بل تُعزز أيضاً مشروع مجتمعي يتجاوز حدود الفصل الدراسيتعمل الاحتفالات والاجتماعات والأنشطة المفتوحة للخريجين والجمهور على توطيد علاقة المركز ببيئته وتعزيز هويته كمؤسسة تعليمية رائدة.
نقاش حول إعادة تنظيم التعليم الابتدائي وتعليم الأطفال وردود فعل المجتمع
في بالما، تم غمر CEIP de Pràctiques في أ نقاش هام حول إعادة تنظيم مراحلها من مرحلة رياض الأطفال والابتدائية. اقترحت وزارة التربية والتعليم تحويل مبنى CEIP Felip Bauçà القديم إلى مرحلة رياض الأطفال من عمر 0 إلى 6 سنوات (بثلاثة صفوف)، مع الإبقاء على مبنى CEIP de Pràctiques الحالي للمرحلة الابتدائية فقط (أيضًا بثلاثة صفوف، صف واحد أكثر من ذي قبل).
يعني هذا المقترح انتقال طلاب مدرسة CEIP فيليب باوسا إلى مدرسة CEIP ترامونتانا الجديدة، وبعد تجديد مرافق باوسا، سيتم استخدامها لاستضافة مجموعات ما قبل المدرسة من مدرسة CEIP دي براكتيك. وبذلك، تخطط وزارة التربية والتعليم الإقليمية لإعادة توزيع المساحات والبرامج التعليمية في المنطقة.
ومع ذلك، أعرب أعضاء هيئة التدريس في مركز الدراسات العملية (CEIP de Pràctiques) عن رفض هذه التغييرات في رسالة موجهة إلى وزارة التربية والتعليم الإقليمية، أوضحوا بالتفصيل الأسباب التنظيمية والتربوية التي جعلتهم يرون أن المقترح غير مجدٍ وغير مفيد لمشروعهم التعليمي. ووفقًا للمعلمين، فإن الفصل المكاني بين مرحلتي الروضة والابتدائية سيغير جوهر المدرسة وأسلوب عملها.
كما حشدت جمعية أولياء الأمور في المدرسة جهودها، ونظمت مسيرة في ساحة المدرسة شارك فيها نحو مئة من أفراد العائلات والطلاب والمعلمين. وخلال الاحتجاج، نُظمت مظاهرة قرع الأواني، ورُفعت لافتات تحمل رسائل مثل: "العمليات ناجحة، لا تلمسها. جميعاً معاً، صغاراً وكباراً."، الأمر الذي عكس الدفاع عن الهيكل الحالي للمركز.
أدانت مارتا روسيلو، إحدى المتحدثات باسم العائلات، اتخاذ القرار. فرض الضرائب دون استشارة المجتمع التعليمي ودون تقديم أي تفسيرات أو حجج تربوية لتبرير ذلك، أكدت أن النموذج المدرسي الذي تختاره العائلات يقوم تحديداً على التعايش والتفاعل بين الطلاب من مختلف الأعمار، وأنه مع توسيع الفصول الدراسية وفصل الطلاب في مبانٍ، ستتحول المدرسة من كونها مدرسة عائلية إلى مدرسة كبيرة، وهو أمر لا يرغب فيه الكثيرون، ليس لأنه سلبي في حد ذاته، بل لأنه لا يتوافق مع الخيار التعليمي المختار.
طالبت العائلات بأن تُسمع أصواتها حقاً في عملية صنع القرار، مطالبةً بتقييم العوامل وتحليلها بدقة. التأثير التربوي والتنظيمي والعاطفي من أي إعادة هيكلة. ومن بين مقترحاتهم، اقترحوا الإبقاء على مركز التعليم ما قبل الابتدائي (CEIP de Pràctiques) بالهيكل الحالي وإعادة فتح مركز التعليم ما قبل الابتدائي (CEIP Felip Bauçà) كمدرسة جديدة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 0 و12 عامًا، بدلاً من تحويله فقط إلى مبنى لمرحلة ما قبل المدرسة ملحق بمركز التعليم ما قبل الابتدائي (Pràctiques).
أكد المجتمع التعليمي في مطالبه على ضرورة الشفافية، والتبرير الواضح للمشاريع، والسعي إلى التوافق.يُجنّب هذا الأمر اتخاذ قرارات مفروضة سياسياً دون مشاركة المتضررين منها بشكل مباشر. ويُبيّن هذا الموقف كيف يمكن لهوية المركز ونموذجه التعليمي أن يصبحا عنصرين أساسيين عند مناقشة عمليات إعادة الهيكلة المؤسسية.
تم بناء مركز CEIP de Pràctiques، نظرًا لتاريخه وارتباطه الوثيق بالجامعة ومشاركته المجتمعية القوية، كمدرسة ذات شخصية فريدة ومشروع محدد جيدًاإنّ تاريخ هذه المدرسة، ووثائقها المؤسسية، والآراء الإيجابية من الأسر، والخدمات التي تقدمها، والدفاع الفعّال عن نموذجها التعليمي من قِبَل المعلمين والأسر، كلها عوامل تُبرز أهمية الاستماع إلى المجتمع عند النظر في إجراء تغييرات هيكلية. كل هذا يجعل هذه المدرسة مثالاً بارزاً على كيف يمكن للمدرسة أن تكون في آنٍ واحد بيئةً تعليميةً، ومكاناً للابتكار التربوي، ومصدراً للإلهام العاطفي لكل من ينتمي إلى تاريخها.
