ربما تكون قد سمعت عن التعلم الجذري ولكنك لا تعرف بالضبط ما هو عليه أو ما يستخدم من أجله.. يشير التعلم الجذري إلى الاستعارة البيولوجية للجذمور ، حيث يأخذ جذع النبات الجذور ويطلق النار ليصبح قوياً وينمو ، وهو ما يجعله يصبح نبتة جديدة. أما بالنسبة للتعلم الجذري ، فهو وسيلة للتعلم حيث يطور الناس مهارات لحل المشكلات الجديدة.
بالنسبة للمعلم أو الأستاذ الذي يستخدم التعلم الجذري ، سيتطلب الأمر إنشاء بيئة تعليمية حيث توجد خطط دراسية ومعرفة جيدة بالموضوع حيث يشارك الطلاب بشكل كامل في تعلمهم. التعلم الذي يمكن إعادة بنائه لصالح الطلاب ديناميكيًا اعتمادًا على المتغيرات المتغيرة للسياق حيث يوجد الطلاب.
التعلم يحدث في المجتمع والشبكة. ضمن التعلم الجذري ، يتم بناؤه وإعادة بنائه طوال الوقت لأنه يعتمد على الظروف المتغيرة للبيئة ، وعلى احتياجات الطلاب في أي لحظة. إنه يذهب أبعد من الاجتماعي ، إنه تعلم خالص يتم تعديله وتغييره وتوصيله بطريقة طبيعية. جمع هذا النوع من التعلم ، يُنظر إلى التعلم الرسمي على أنه غير رسمي.
يجب أن تؤخذ المعرفة إلى الجذور وهذا هو السبب في أن التثقيف العصبي لديه الكثير ليساهم به من أجل فهم معنى التعلم الجذري. إذا كانت الجذور متصلة ، فإنها تتصل بمجتمع ، في شبكة. مثل تأثير الإنترنت على حياة الناس ، حيث كل شيء متصل ، وحيث نتصل جميعًا وحيث توجد أكبر شبكة اتصال.
استعارة في طريقة التعلم
إذا كنت مهتمًا بتعلم النظريات والاستراتيجيات التعليمية مع الظروف الاجتماعية الحالية ، فأنت تعلم حقًا أن هناك الكثير من العمل الذي يجب القيام به وفهمه. النظريات الموجودة ، بما في ذلك التوصيلية ، والبنائية ، والبنائية ، والفكرة السابقة للتعلم الجذري. كل هذا يلمح بشكل فضفاض إلى كل من الفاعلية والفوضى المتأصلة في حشود الناس من حيث تعلمهم.
يعتمد التوجيه المباشر على مصداقية طرفين مهمين من وجهة نظر الطالب: المعلم والمنهج الدراسي. بشكل أكثر تفاؤلاً ، في مخطط متجانس للطلاب من خلال فصل دراسي حيث يجب عليهم تعلم المعرفة المرتبطة ببعضهم البعض.
لا يهتم التعلم الجذري باستراتيجية تعليمية تعتمد على البيانات وتريد تدريسها بطريقة أحادية الاتجاه بحيث يتعلم الطلاب بطريقة قائمة على النتائج وليس كثيرًا في التصميم أو العملية نفسها.
سحر التعلم المشترك
يقوم المعلمون بتحليل مناطق المحتوى التي يريدون أن يعرفها الطلاب. في إحدى الدراسات ، تم وضع 30 طالبًا من نفس العمر والموقع الجغرافي وطُلب منهم تحديد معرفة المجال التي لديهم بغض النظر عن أصلهم أو رغبتهم في التعلم أو اهتماماتهم أو المخططات العقلية لديهم.
بمجرد أن يتضح كل هذا ، يظهر سحر التعلم لأنه تقييم مسبق من البيانات الناتجة مع المراقبة المستمرة لمراجعة التعليمات المخططة ... البيانات لا تكذب وستساعد على تحسين المحتوى حسب احتياجات الطلاب.
تعقيد التعلم
في هذا التعلم الجذري ، يتم قبول تعقيد التجربة الإنسانية ، والقرب من الناس ، وأنقى عملية تعلم يمكن الحصول عليها. في هذا ، ليست نظرية التعلم بقدر ما هي استعارة ذكية ودقيقة تصف التعلم بأنه ليس له بداية ولا نهاية. من المفترض أن الطلاب لديهم احتياجات متنوعة ومختلفة وأنه يجب أخذها في الاعتبار لإرضائها بغض النظر عن مدى النبالة أو الصعوبة التي قد يبدو عليها ذلك.
سيكون شخص واحد هو الحكم بين الطلاب (المعلم) وسيتم ربطهم جميعًا بنواة مشتركة ومعايير أكاديمية مكافئة لتعزيز التعلم المجتمعي. التحدي الذي يواجه المعلمين في التعلم الجذري هو إدراك أن الطلاب يأتون من خلفيات مختلفة ، وأنهم بحاجة إلى أشياء مختلفة ، وأنه عندما تأخذ كل هذا في الاعتبار ، ستعرف ما هو الأكثر أهمية لخلق سحر التعلم.
ضمن التعلم الجذري ، لا يمكن التفاوض على المعرفة إلا لأنها عملية لخلق معرفة شخصية بأهداف قابلة للتغيير ومحلية يتم التفاوض عليها باستمرار.