في الدراسات هناك عدة الركائز الأساسية يجب تحقيق ذلك. أسس نبني عليها لكي تسير الأمور على ما يرام، ولكي تتاح الفرصة لعقولنا لـ حفظ ما يتعلمه الجسم، وفي نهاية المطاف، استيعاب جميع المفاهيم التي يراها ويسمعها. بالطبع، من الأفضل للعقل أن يفهم ما يسمعه أو يراه؛ أي أن يعالج ويستوعب كل تلك المعرفة.
La فهم كما يوحي عنوان هذه المقالة، فإنّ هذا الأمر حيويٌّ لدراستنا. عندما نكون أمام معلمينا، سيملون علينا سلسلة من الحقائق والمفاهيم، والتي سيتعين علينا استيعابها وفهمها. من الواضح أن هذه الخطوات ستقودنا إلى الفهم، إلى معرفة ما بين أيدينا، وفي النهاية، إلى حفظه. هذه عوامل أساسية، لأنه فقط عندما يكون الطالب قادرًا على استخدم ما تعلمته في المواقف الجديدة، يمكننا القول إنه قد فهم الأمر حقاً.
الفهم لا يقتصر على الحفظ فقط: الاختلافات الرئيسية
لا يهم مقدار ما ندرسه إذا لم نتمكن من فهم ما هو أمامنا. الحفظ عن ظهر قلب قد تساعدك هذه المعلومات في اجتياز امتحان معين، لكنها ستُنسى بسهولة لأن الدماغ لا يجد فيها معنى عميقاً فيتجاهلها. أما الفهم، فيتضمن ربط المعلومات الجديدة بما نعرفه مسبقاً، واكتشاف العلاقات والأسباب والنتائج، والقدرة على شرحها بأسلوبنا الخاص.
يمكننا أن نتخيل التعلم على أنه سلم من أربع درجات والتي يجب تحميلها واحدة تلو الأخرى:
- يحضرانتبه جيداً لما يتم شرحه أو قراءته.
- تعلّم (احفظ): الاحتفاظ بالبيانات والصيغ والتعريفات.
- فهم: تفسير المعلومات، وإعطائها معنى، ورؤية "كيف".
- فهمت: دمج كل شيء، وربطه بالمعرفة الأخرى وبالحياة الواقعية، واكتشاف "السبب".
أهم شيء بالنسبة للطالب هو الوصول إلى المرحلة النهائية، حيث لا يعود مجرد تكرار للمحتوى، بل يصبح قادراً على قم بتطبيقها في سياقات جديدةعدّلها، وادمجها، وعلّمها للآخرين. عندما تستطيع شرح فكرة ما بوضوح والإجابة عن الأسئلة المتعلقة بها، فهذه علامة على أنك فهمتها حقًا.
الفهم هو الأساس للتعلم الجيد والحصول على درجات جيدة
نكرر أنه من الضروري أن نتمكن التورية ندرس كل درس على حدة لنفهم محتواه، وبالتالي لنقدم كل شيء بشكل صحيح في الامتحانات والواجبات. إذا أحسنا إدارة كل شيء، فنحن على ثقة بأن درجاتنا ستكون جيدة جدًا. ذلك لأن الطالب المتفهم قادر على النجاح. أسئلة جديدة، مشاكل ومهام مختلفة لا يكفي فيها مجرد نسخ الكتاب.
تؤكد أحدث الأبحاث التربوية أن الفهم يعني القوة استخدام المعرفة في سياقات أخرى غير الفصل الدراسي أو الكتاب المدرسي: حل مسألة رياضية جديدة، أو تحليل نص يتعلق بالشؤون الجارية، أو شرح ظاهرة علمية يومية، أو اتخاذ قرارات مستنيرة. التدريس من أجل الفهم يشجع هذا الأسلوب المعلمين على تصميم أنشطة تجبر الطلاب على التفكير بالمعلومات، وليس مجرد تلقيها بشكل سلبي.
علاوة على ذلك، فإن الفهم الأكاديمي الجيد يدرب الطالب على فهم أفضل لـ الواقع الاجتماعي أو البيئي أو الاقتصادي ذلك المحيط به. إن من يعتاد البحث عن الأسباب والنتائج والعلاقات في محتوى الفصل الدراسي، يطور أيضاً نفس الموقف النقدي تجاه الحياة اليومية.
فهم المقروء: فهم ما تقرأه لتحسين التعلم
لا تنس أن الفهم أمر حيوي لتكون قادرًا تعلم جيدا وبالتالي، من أجل المضي قدماً في هذا المسار. جزء أساسي من هذا الفهم هو القراءة والفهمأي القدرة على فهم معنى النصوص التي نقرأها. فالقراءة لا تقتصر على نطق الكلمات بطلاقة فحسب، بل تتطلب استيعاب الأفكار الرئيسية، والتفاصيل المهمة، والعلاقات بين الجمل، والرسالة العامة للنص.
في النصوص المكتوبة، يظهر حرف a عادةً مفردات أكثر ثراءًلا تُستخدم التراكيب والصيغ النحوية المعقدة (التفسيرية، والعلمية، والصحفية، والمرفقة برسوم بيانية أو مخططات) بكثرة في اللغة المنطوقة. لذا، حتى الطالب الذي يجيد الاستماع قد يجد صعوبة في فهم ما يقرأ إذا لم يتدرب على هذه المهارات تحديدًا.
يمكن استخدام استراتيجيات مثل ما يلي لتحسين فهم القراءة:
- حدد قراءات مناسبة على مستوى الطالب، لا سهل جداً ولا صعب بشكل مفرط.
- فعل الأسئلة الاستدلالية بعد القراءة (لماذا يحدث شيء ما، وما قد يحدث بعد ذلك، وما تشعر به الشخصية).
- اطلب من الطالب أن يقوم بـ لخص بأسلوبك الخاصتحديد الأفكار الرئيسية والثانوية.
- خلق خرائط المفاهيم أو المخططات البصرية التي تنظم المعلومات والعلاقات بين المفاهيم.
تساعد هذه الأنشطة على تحويل المعرفة من مجرد حقائق معزولة إلى شيء ملموس شبكة المعاني متصلة بشكل جيد، وأسهل في التذكر والاستخدام.
العوامل المؤثرة في الفهم: الانتباه، والدافعية، والدعم
بدون فهم، ستصبح الأمور أصعب بكثير مما هي عليه الآن. تذكر هذا جيدًا. لكي يفهم الطالب فهمًا حقيقيًا، يجب أن تتوفر لديه عدة مهارات وظروف: atención القدرة المستدامة على تذكر المعلومات أثناء القراءة أو الاستماع، مفردات اللغة أنه/أنها بارع/بارعة في الموضوع ومعرفته/معرفتها السابقة به.
La الذاكرة العاملة يُعدّ الانتباه والتركيز جزءًا مما يُعرف بالوظائف التنفيذية. فعندما يقرأ الطالب، يُتيح له الانتباه استيعاب المعلومات، وتساعده الذاكرة العاملة على إبقائها نشطة لفترة كافية لربطها بما قرأه سابقًا. أما إذا تشتت انتباهه بسهولة أو نسي ما قرأه للتو، فإن فهمه يتأثر سلبًا.
كما أنها تؤثر على حافز والمشاعر. الطالب الذي يشعر بالكفاءة، والذي ينظر إلى أخطائه كفرصة للتعلم لا كعقاب، يجرؤ على طرح الأسئلة، والبحث عن التفسيرات، والسعي إلى الفهم. من ناحية أخرى، إذا اقتصر التقييم على حفظ الحقائق فقط، وعوقب الخطأ بشدة، فإن العديد من الطلاب يكررون المعلومات دون فهم.
لذلك، يمكن للمعلمين والأسر دعم الفهم:
- التحدث مع الطفل عن يومه واهتماماته وشكوكه، لتحفيزه اللغة المنطوقة وقدرتها التفسيرية.
- القراءة معًا ومناقشة ما قرأناه، وطرح الأسئلة لماذا من الأشياء وليس فقط ماهيتها.
- مساعدته على رؤية الأخطاء على أنها جزء طبيعي من التعلم وليس كفشل نهائي.
عندما يتم إعطاء الأولوية للفهم في الفصل الدراسي وفي المنزل، فإن الطالب لا يحسن درجاته فحسب، بل يطور أيضًا طريقة تفكير أكثر نقدية ومرونة وعمقًا ستخدمه في التعلم مدى الحياة.
وهكذا يصبح الفهم هو المحور الذي يدعم التعلم الدائم: فهو يسمح بتجاوز التكرار، وربط الأفكار، وتفسير الواقع، واستخدام المعرفة لحل المشكلات الحقيقية، داخل المدرسة وخارجها.